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2010年心理咨询师考试社会心理学要点第四节

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第 4 节:社会动机 第一单元概述 知识点:社会动机的概念(领会) 动 机是引起、推动、维持与调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程。由人的自然需要引 起的动机称为自然动机;由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机。人的社会动 机是其社会行为的直接原因。 知识点:动机过程(识记) 人的某种需要从未满足 状态转换到满足状态,并产生新的需要,这一过程称为动机过程。 知识点:动机的功能 1.激活功能 2.指向功能 3.调节功能 知识点:动机的分类 1.按性质可分 为自然动机与社会动机。 2.按作用可分为优势动机和非优势动机。 3.按个体是否意识到可分为清晰动机, 自 觉程度较高; 模糊动机是无意识的。 知识点: 动机强度与活动效率的关系 (识记) 倒 U 型曲线动机引发与维持活动,但其强度与活动效率之间并不是线性关系。一般说来,动机 强度与活动效率之间呈倒 U 型曲线,即中等强度的动机水*,活动效率最高,动机水*过低 与过高,均导致活动效率下降。 第二单元社会动机与社会行为 知识点:亲合动机 (领会) 个体害怕孤独,希望和他人在一起的一种心理倾向。亲合即合群,是人际吸引 最低的层次。 1.亲合起源于依恋 2.亲合的作用 3.影响亲合的因素 要点: 亲合起源于依恋 (识记) 人是一种群居的社会动物。 合群在个体的早期表现是亲子间的依恋,即婴儿对双亲的出现有积极的反应,愿意和父母在 一起。惊慌不安时寻找父母,双亲在场便减少这种不安状态。 依恋的产生有先天因素的 影响,例如婴儿的哭和笑都是不经学*就会的先天行为。哭和笑有助于依恋的形成。另一方 面,双亲的出现使婴儿微笑,停止哭泣,这本身是一种强化。没有这种强化,双亲也难于有 对婴儿强烈的亲子依恋。因此,可以说某些先天行为模式是依恋的基础,通过亲子间的相互 强化, 这些模式得以发挥作用。 要点: 影响亲合的因素 (识记) 1.情境因素 群 体在面临外界压力的情境中,压力越大,群体成员的亲合动机越强;悲惨情境也能刺激人们 的亲合动机。 对社会隔离 (剥夺) 者 (如单独关押的犯人、 遇难船只的幸存者、 探险家) 的研究表明, 他们由于较长时间的独处, 缺乏亲合, 往往产生某些心理*途裰⒆础 2. 情绪因素 从亲合产生的心理背景看,亲合与人的情绪状态有密切关系。 恐惧是现 实危险引起的情绪体验。恐惧情绪越强烈,亲合倾向越明显。 焦虑是非现实危险引起的 情绪体验。高焦虑者亲合倾向较低,这是因为在焦虑状况下,与他人在一起不但不能减少焦 虑,还可能增加。 3.出生顺序 它是影响亲合的一个重要因素。长子、长女恐惧时 的合群倾向要比他们的弟妹们更明显,而且是按出生顺序递减。这可能是因为在多子女家庭 中,双亲对第一个孩子关心照料更多,其对父母的依赖性较大的缘故。 知识点:成就动 机(领会) 个体追求自认为是重要的有价值的工作,并使之达到完善状态的动机。即个体在广泛背 景下, 追求成功与成就的动机。 1.成就动机的重要性 2.抱负水* 3.影响成就 动机的因素 要点:抱负水*(领会) 个体从事某种实际工作前,对自己可能达到 的成就目标的主观估计。 抱负水*代表个体的一种愿望,与个体实际成就可能有差距。 抱负水*与成就动机有密切联系: 个体抱负水*的高低取决于其成就动机强弱。 如遇事想做、 想做好、想超过他人的,其抱负水*高;对自我能力的估计与个体已往成败经验有关,成功 经验可提高抱负水*,失败经验则降低个体的抱负水*。 知识点:培养成就动机应注意 的问题(识记) 成就动机是*得的社会动机, 在培养中应注意以下问题: 1.家长对儿童的自律训练 的严格程度与儿童成就动机呈正相关,即家长对其子女的自律训练越严格,他们的成就动机

就越强。合谐的家庭氛围,指导、劝告式的引导使儿童的成就动机发展较好,儿童对成功的 追求热情较高; 而过度管束和限制使儿童独立性发展较差, 往往成人后缺乏创造性和竞争力, 因为他们缺乏成就需要;因此,从小就应培养儿童的成就感,这是自我实现者高峰体验的基 础; 2.社会环境的氛围对个体成就动机具有深刻影响。 麦克利兰研究并测量了三十多个 国家儿童读物中的故事内容所表现的成就动机,认为一个社会形成的高成就动机氛围有益于 个体成就动机的提高。 知识点: 侵犯 1.侵犯的构成 2.侵犯的原因 要点: 侵犯的构成(领会) 侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。伤害 行为包括身体伤害和言语伤害; 侵犯动机即侵犯意图, 是侵犯行为的原因; 社会评价指的是, 违反与破坏社会规范和社会准则的侵犯具有反社会性质;维持社会规范与准则的侵犯是亲社 会性质的;此外,还有介乎二者之间的侵犯,即被认可的侵犯。广义的侵犯包括以上三种情 况,而狭义的侵犯专指反社会的侵犯。 1 2




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