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七年级历史会考质量分析报告

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七年级历史会考质量分析报告
6 月 7 日对全区七年级学生进行了历史学科学年统 一测试。经随机对其中 211 份试卷进行抽样分析,数据 如下:
项目 第一大题 第二大题 第三大题 第四大题 第五大 题
(45 分) (12 分) (15 分) (18 分) (10 分) 均分 30.75 8.77 8.31 11.27 4.36 得分率 68.3% 73.1% 55.4% 62.6% 43.6% 全卷抽样均分 63.46 一 、 试卷总体评价 本次测试的目的是检测本区七年级历史教学在使用 新教材后的教学现状、教学效果,以便为进一步提高本 区历史教学水*,整合历史教学资源,加强历史教学研 究作一定的参考。本次测试的命题原则是围绕新的历史 课程标准所规定的历史教学任务和教学内容,考查学生 对历史知识的掌握程度,对历史知识的运用能力。本次 考试从形式上突破了以往的闭卷考试形式而采用开卷形 式,这种形式避免了学生为应付考试而进行大量的机械 记忆,切实有效的把考查历史知识与考查学生学*能 力,学*方法和学*过程以及情感态度与价值观结合起 来。 本次历史会考试卷共分两大部分。第一部分是选择 题,共 30 题,为单项选择,每题 1.5 分,共 45 分。其 中上册占 25.5 分,下册占 19.5 分。第二部分是综合 题,包括连线题 12 分,设计题 15 分,材料解析题 18
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分,简答题 10 分,共 55 分。其中前三题中上册占 13 分,下册占 32 分,简答题答案比较灵活,上下册所占 分数不易确定。
选择题题目大部分来自于每一课后面的练一练,覆 盖面较广,能够保证在有限的考试时间内考查更多的知 识内容,是学生在学*过程中应该而且必须掌握的知 识,难易程度适中,有些题目注意了知识的内在联系, 考查了学生将单个孤立的知识点整合在一起的能力。
根据课改精神,综合题注意了试题的开放性,通过 设置新的情景,注重从多角度 、多层次考查学生的综合 能力、应变能力和创新能力。如第二大题第 2 小题,把 一组具有相似历史地位的人物组合在一道试题中,使答 题的过程中包含了“比较”、“辨别”等思维活动。第三大 题设计表格是活动课内容之一,要求学生对分散在教科 书各课的知识按其内在的特征重新进行组合,学会知识 归类,提高对学生能力考查的层次。材料解析题的主要 功能应该是考查“应用能力”或“综合应用的能力”,如第 四大题的第 2 小题,就需要学生对中国古代文学的发展 有一个纵向的联系和比较,并能找出其特点,同时也可 和语文学*兄痘ゲ埂5谖宕筇獾男〉加问抢酚 现实的结合,从一个侧面体现了历史教育的价值。试题 的形式活泼,贴*现实生活,不仅考查了学生对知识的 掌握和对历史的理解,也注意了课改中的情感态度与价 值观的目标。
试卷总体看客观题内容多为最基本和重要的知识, 主观题注意学生的能力考查,注意联系现实生活,注意 设计新的问题情景和提问视角,遵循普及性,基础性和 发展性的原则,能较好地衡量一个学校对初中历史教学
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的重视程度和历史教师对新课程标准和新课改精神的学 *领会把握的程度。
二 、 学生成绩总体评价及答题典型错误 根据全区历史试卷的抽样分析和对全区历史试卷的 总体把握,学生总体成绩稍偏低。从试卷反映的情况来 看,学生对直接来源于书本的知识掌握的较好,而对于 考查他们对身边历史的了解和历史知识的应用能力则显 得不足。 具体分析,第一 、二大题得分率较高,分别为 68.3%和 73.1%。选择题内容比较直观,答案直接来源 于课本,认真翻书查找并有时间保证的学生往往都能得 高分,但个别题目也可看出学生的概念模糊。 例第 5 小题:我国文字演变的排列顺序应是( )。 A. 小篆——隶书——楷书 B. 隶书——小篆——楷 书 C. 小篆——楷书——隶书 正确答案为 A ,错误答案较多的是 C , 原因是学 生在*时的学*中没有学会将有相同特征的孤立的知识 点整合在一起。 例第 28 题:清朝建立的时间是( )。 A. 1616 年 B. 1644 年 C. 1638 年 D. 1636 年 正确答案是 D , 错误答案较多的是 A , 原因是学 生没有理解努尔哈赤称汗与皇太极称帝有何不同。 连线题的错误率较低,和*时教学中老师注意知识 的延伸及横向比较有关。 从试卷上看用表格形式归纳已学过的知识学生基本 掌握,这一题失分较多的一栏是“宋应星所处的朝代、 身份及主要贡献。”有些学生对这位科学家很陌生,不 知在哪一课中去寻找。第四题出现错误比较多的地方是
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第 2 小题中的材料一和材料二的回答。错误主要表现一 是诗、词两种文学形式区分不清,混为一谈;二是代表 作品张冠李戴,李白的诗作写成孟浩然的,宋代三位代 表词人写成李白、杜甫、白居易等等。第三大题和第四 大题的第 2 小题都涉及到文化内容。七年级上、下两册 书中有十二课介绍了中国古代文化、科学的发展历史, 也是教学中的重点,由于所讲的科学家、文学家、艺术 家比较多,*时上课如不经常温*,只借助考前的复 *,就会使学生对一些比较陌生的名字产生混乱,朝 代、身份分不清,以至于出现上述错误。
第 五 大 题 得 分 率 为 43.6% , 是 各 题 中 得 分 最 低 的。,此题比较灵活且限制了范围,学生需要经过思 考,不能直接从书中抄到答案。大部分学生都从书中找 出了一些景点,但内容也是五花八门,最具有特色,能 反映出中华民族文明历史的景点写完整的不多,如秦始 皇陵兵马俑,敦煌莫高窟,明朝营建的万里长城等等。 同时推荐的理由也难住了一部分学生,许多学生写的多 是“世界上又一大奇迹”、“古代建筑的代表”等一类的 话。说明在*时的教学中对历史与现实的结合方面把握 的还不够全面。
三 、 教学建议 教师必须认真学*掌握新的历史课程标准,充分领 会新课改的精神。 教学中教师要重视引导学生注意历史知识多层次, 多方位的联系,如发展的纵向联系,内容的横向联系, 前后的因果联系等,帮助学生形成知识的网络。联系实 际是历史教育的需要,也是历史教育的价值体现。教师 在教学的时候,应该有意识的把历史问题与现实问题结
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合起来,或引导学生寻找历史与现实的联系。 教学中还要注意情感与价值观念的引导,让学生形
成正确的人生观、价值观。教学中要提供“能力实践”的 机会,让学生阅读历史书籍,组织讨论,组织历史辩论 会,举办历史故事会,写历史小论文等,让学生“动”起 来,有目的 、有组织的锻炼学生的能力。
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